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中国高考:走好自己的路

发?#38469;?#38388;:2018-12-07 作者:张熙 来源:中国教育新闻网-中国民族教育杂志

摘 要:尊重并统筹好中央和地方政府、高校、社会、考生家长等多方面的利益诉求

随着9月大学新生的入学,2018年高考徐徐落下帷幕,但关于高考的讨论却呈现愈演愈烈之势。其中既有对招生命题、录取机制、选拔标准等老问题的关注,更有对浙江、上海新高考改革试点情况的热议。实际上,不仅我国对高考这样一个高利害性考试有高关注度,美国教育界关于高考的讨论也正如火如荼:逾百所美国顶尖私立高中组成MTC联盟,推出了一个全新的学生评价系统——素养成绩单(Mastery Transcript),目前已获美国大学申请系统的支持。素养成绩单不打分、不评级,只是?#20013;?#36861;踪、记录评估学生的8项能力。MTC联盟认为,素养成绩单评价模式将全面改写美国大学的录取方式。由此可见,高考是世界普遍实行的人才选拔制度,中国高考如何立足?#32416;础?#21560;收外?#30784;?#38754;向未来,进一步深化改革,真正实现中国特色的现代教育考试招生制度,形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式,是必须思考的问题。

首先,明确中国高考有自己的发展线索和改革逻辑。线索和逻辑不是单纯的时间划分,而?#21069;?#21547;着价值理念的更新、制度的完善和?#38469;?#30340;进步。因为高考制度不仅是一种人才选拔机制,更是一种社会分层机制,“选拔什么样的人”和“怎样选拔人”的价?#31561;?#21521;既客观反映着社会变迁的现实诉求,也形塑着社会结构的阶层流动。

纵观我国高考改革史,其价?#31561;?#21521;在过去40 年中国社会结构变迁中主要经历了三个阶段:知识精英阶段(1977—80年代末)——社会精英阶段(90年代—2011 年)——卓越与公平阶段(2012年至今)。在这个过程中,高考逐渐成为一项国本政策,强调让真正高质量的教育惠及全民。真正公平的教育应该是有质量的教育,强调卓越与公平的统一性,对教育公平的理解由?#38382;?#24179;等向实?#21183;?#31561;转变,也就强调基础教育与高等教育一体化,通过高考整合中等教育与高等教育的鸿沟。40年中大大小小30多次考试改革,通过自主报考、择优录取,选拔?#31169;?#20004;亿优秀大学生,为国家现代化建设提供了最重要的人才保证,为平民学子成长成才创造了平等发展机会。

其次,理性?#21019;?#19981;同国家考试的?#29616;?#26041;式,判断其?#26159;?#24615;。美国?#20013;小?#39640;考”主要有SAT 和ACT,两者均是由民间机构举办的。这两个测试并不是为证明学生以往的学习成绩和表现而设计的,它只是对学生学术潜能和学习能力的测量,旨在为高等教育提供录取新生的参考依据。可见,美国高考弱化了社会属性,心理性因素凸显,几乎可以等同为心理测量。

而我国高考源于科举制,蕴含着古老的价值观念:公平竞争、贤能治国。尽管科举制早已被废除,其核心价值观依然为人们所认同,凸显着社会属性。因此,在过去的高考改革中,学习外来的?#38469;?#23618;面尚可,涉及价值观念的改革则肯定无疾而终。美国新近推出的素养成绩单(MT)评价系统含8类能力61项指标,这种成绩模式与近来风靡全球教育界的核心素养评价有着千?#23458;?#32533;的关联,对我国的考试改革、综合素质评价也会有所启发。

再其次,应在社会治理现代化的框架内思考高考改革。中国的高考改革不是教育系统本身的问题,而是一个社会问题。高考制度不仅?#24230;?#25972;个社会的宏观结构之中,而且植根于民族?#29616;?#26041;式和社会记忆。因此,我们要用现代治理思维做好高校招生录取工作,尊重并统筹好中央和地方政府、高校、社会、考生家长等多方面的利益诉求:一方面,要整合高考改革背后的利益多元化;另一方面,要倾听不同的声音,让弱势群体的主张、焦虑、争议有公平展示的机会,在协商基础上达成改革共识。

中国高考,走好自己的路!(作者张熙,?#26412;?#25945;育科学研究院基础教育研究所所长,主要从事教育政策咨询、学校管理和发展研究)

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