意甲小旋风39|意甲积分记录|
首頁>檢索頁>當前

技術引領教育信息化跨入2.0時代

——第77屆中國教育裝備展示會新聞觀察

發布時間:2019-10-17 作者:林煥新 來源:中國教育新聞網

如果在燈罩中點燃一支蠟燭和一盞酒精燈,過了一會兒蠟燭熄滅了,又過了一會兒酒精燈熄滅,這是什么原因?很多人都會說“因為沒有氧氣”。這也是教科書給出的解釋。但是通過空氣傳感器、溫度傳感器做實驗,可以發現蠟燭熄滅真正的“秘密”——溫度低于燃點。

中國教育裝備行業協會副會長兼秘書長夏國明舉了這個例子,并說道:“如果沒有先進的技術,我們可能一直都會錯信書上的答案。”

日前,第77屆中國教育裝備展示會在青島舉辦,展出了2萬余件教育教學相關產品,酷炫的效果、人性化的設計,吸引了近10萬人前來參觀。作為行業風向標,透過它便可以一瞥中國教育信息化道路的發展歷程和未來方向。

中國的教育裝備發展迅猛

用手指按壓屏幕,就可以寫字、畫畫、做標記,再選擇“橡皮擦”工具輕觸筆跡,就能消除干凈。青島市育才小學六年級的王柄煊在智能黑板操作了很久,修修改改,完成了“飛機”畫作。“如果教室里能有這塊黑板就好了,我們就不用擦黑板了。”他笑著說。

在14萬平方米的展示會上,人臉識別、電子書包、VR眼鏡、智慧校園網絡平臺……各類教育裝備琳瑯滿目,高科技是它們的共同點。夏國明介紹,近年來,參加展示會的教育信息化裝備企業占比穩步提升,今年占到參展企業總數的26%,超過傳統的實驗室裝備、后勤裝備企業參展數量,位居第一,教育裝備發展呈現出數字化、網絡化和智能化的趨勢。

參加過8屆教育裝備展示會的山大魯能新高考產品經理張祺,對于教育裝備的變遷也頗有感觸:“我們80后小時候上課,只有教科書、黑板和粉筆,90年代才有了投影儀。再看看這些年,建設智慧校園成了主流趨勢。從硬件到軟件再到軟硬結合,教育裝備逐漸形成了一個基本能覆蓋教育、覆蓋校園的生態系統。”

“去年我和一個法國教育裝備企業的代表一起參觀四川的一所中學,法國友人看到學校的實驗室完全不敢相信,他以為那是科技公司或者研究所的實驗室,忍不住對教室里的學生們喊了句‘China is strong’!”參展企業希沃投影產品線的客戶經理杜明崴說。

數據顯示,近年來我國教育裝備發展走上了快車道。截至2018年底,全國中小學理科實驗儀器配備基本達標,生均儀器設備值小學達1558元,初中達2453元;67.56%的小學、77.29%初中和88.05%的高中建立校園網。我國中小學互聯網接入率由2012年的25%提升至2019年的96.4%。我國慕課建設也已經步入世界前列。

對于這一變化,中國教育裝備行業協會會長王富說:“只有實現教育裝備現代化,才能實現教育現代化,只有實現教育現代化,才能實現國家現代化。”

教育信息化2.0階段探索深度融合之路

“不是引入更好更先進的產品,就算實現信息化。技術必須在教育要素的共同作用中發揮效用。”中央電教館副館長韓駿說道。

去年4月,教育部正式啟動教育信息化2.0行動計劃,提出“將教育信息化作為教育系統性變革的內生變量”。但是,要轉變過去“先買裝備,再考慮如何把它們加入固有的教學模式中”的思維方式,讓技術真正融入并推動教育教學發展,并不容易。

這一年半里,各地各校紛紛探索實踐,逐漸找到了可行的路子。

第一條路,是把技術與實現學生個性化發展結合起來。浙江作為新高考政策的首批試點地區,如何合理選擇最優科目組合是一個難題。但是通過大數據分析學生成績、學習情況,能夠為學生生成一份專屬的選課方案,幫助每一名學生找到適合自己的發展空間。

此外,在各地中小學逐漸推廣的創客學習、建設的網絡學習空間也為學生提供了編程、藝術、科創、工程等多類型的成長路徑。

與裝備展同期舉行的第七屆全國中小實驗教學說課展示活動上,151位教師用自制教具展現了第二條路——技術助力多樣化教學,提升教學質量。

流體受熱,冷熱不均,溫度高的部分會膨脹變輕上升,溫度相對低的部分就會下沉,兩者之間循環流動,流體溫度趨于均勻。這是基礎的對流原理。但來自上海市楊浦區杭州路第一小學的紀建明老師表示,自己小時候只看書就沒學明白。現在,他借助感溫變色粉,讓學生們直觀地看到了水溫和水流的變化,呈現出“熱”的傳遞過程,一下破除了理解上的障礙。“從教三十多年,技術一點點地讓知識變得更容易學習和接受。”

除了自制教具,越來越多的教師發揮技術裝備自身的特點和優勢,拓展教學內容。在成都天涯石小學,學生們佩戴VR眼鏡,進行沉浸式的火災逃生教育;在杭州長江實驗學校數學創新實驗室里,zSpace顯示屏正在幫助學生形象化理解抽象概念……

而智慧校園的建設,為教育管理者提供了更為精準的、及時的信息,這是第三條路。在人臉識別、大數據和云計算技術的支持下,管理的視角從課堂教學延伸向整個校園生活。

在智慧校園信息平臺上,可以看到每位學生每天的考勤、健康、消費等信息,分析出該生近期的學習和生活情況。“比如,我們發現一個學生在食堂連續消費,我們就要關注是否存在校園欺凌。比如,一個學生每天都獨自一人,我們就要考慮到他的人際交往和心理狀態是否有異常。根據這些數據,我們能及時地與學生、老師、家長溝通。”在天津二十一中學校長韓杰看來,技術量化了過去靠感覺靠經驗做判斷的問題,大大提升了教育教學管理的科學性和準確性。

“我不太懂這些高科技,但是我覺得家長們應該和我一樣,想知道孩子在學校里怎么樣。”青島海濱小學五年級學生孔祥碩的母親表示自己文化程度不高,但能及時獲得孩子在校的安全、飲食、健康、學習情況,讓她多了一份安心。

技術引領教育,教師信息化培訓成為迫切之需

一塊屏幕,真的能改變命運嗎?也許目前看來還很困難,但至少一根網線,已經能串起城鄉課堂了。七地同上一堂課,同唱一首歌,同步在線課堂教學實踐共同體項目將青島名校的教育資源與西藏日喀則、貴州安順、甘肅隴南、四川大涼山、新疆建設兵團、山東菏澤的孩子們連系起來。

而現在,5G技術和云視訊技術的到來,讓實現公平而有質量的教育,推動教育均衡發展和精準扶貧未來可期。

“教育裝備已經走到了引領教育教學改革的前沿。”陜西省教育廳教育裝備技術管理中心主任趙夢說。多年從事信息技術工作的武漢天喻教育科技有限公司總經理付秦華也表示“技術已經遠遠領先于教育信息化本身”。

也正是因此,在教育信息化尚未與技術同步的階段,教育裝備與實際教學“兩張皮”的現象并不少見。張祺提起自己曾收到的教師使用反饋,仍有些無奈:“老師原本以為,只要平板上沒有游戲、沒有聊天工具,學生們就能專心學習。但實際上,有的孩子劃鼠標都能劃半天。老師不知道怎么用這些設備,讓學生真正對學習產生興趣。”在一些學校,裝備不會用、用不好反而給教學質量造成了負面影響,新購的裝備不久也就擱置一旁。

對于這種情況,四川榮縣電教站站長譚宏菊坦言:“目前還有很多教師沒有做好迎接信息化2.0的準備。”來自呼和浩特市敕勒川實驗中學的物理老師叢志勇也有同感,他說:“在我身邊,無論是老教師還是年輕教師,對于裝備的使用還停留在比較原始的階段,對于先進的技術也沒有很深刻的認知,更談不上創新應用。”盡管在教育部發布了《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》后,多個省市已經陸續開展相應的培訓,但在裝備展上,仍有不少教師尤其是教育欠發達地區的教師對于新技術的應用有些“犯怵”。

信息化素養培訓,成了當下一線教師的迫切之需,也是實現教育信息化的必然要求。

趙夢根據8年來陜西省教師信息化素養培訓的經驗,建議加大培訓力度,以“送教到鄉,送培到校”的形式開展好國培、省培、市培和區縣級培訓。也不能盲目搞全學全用,而要發揮好骨干教師的示范引領作用,鼓勵骨干教師、年輕教師,現學現用,最后以點帶面,全員推進。

管理過程中,韓杰也意識到“在教育信息化建設進程中,教師是關系到成敗的關鍵性因素,教師‘不會用’和‘不愛用’是阻礙教育信息化深入發展的重要因素”。他介紹,在天津二十一中,通過采取“問題導向,降低門檻,細化分層,骨干引領,學踐交替,達標驅動”的教師培訓策略,近年來成效顯著,交互式電子白板的使用已經成為教學常態,還有近百位教師在全國白板課大賽獲獎。

教育變革久久為功,需要各方形成合力

技術變革日新月異,教育變革則需久久為功。

裝備展上,政府、企業、學校、教師等多主體共同探討教育事業發展和信息技術應用問題,明確了各自在教育信息化2.0時代的角色和責任。

譚宏菊通過與教師交流,了解到“技術更新得很快,對于本來教學任務就比較繁重的老師而言,再花時間學習新技術,難免是一種負擔”。類似的,在同步在線課堂實踐過程中,教育資源優質學校的教師需要承擔本校教學任務以外的工作,花費更多時間和精力了解分析千里之外的學生。長期以來,就導致教師參與教育信息化的內生動力不足。

討論中,多位專家指出,要解決這些問題,政府和學校建立健全各項機制是關鍵。

趙夢表示:“要建立制度保障機制,在教師工作量核定、教學成績考核評價等方面,做好制度保障。不能因為學習新技術,產生工作量的疊加,造成負擔,讓技術應用反而影響了班級教學。”

在山東省教育廳總督學邢順峰看來,要激發教師積極性,必須建立并完善激勵機制,讓教師得到認可;要通過技術實現教育均衡發展,必須明確同步在線課堂的各項標準:教學標準是什么,教學流程是什么,評價標準是什么,師資標準又是什么。“只有出標準,出模式,才能規范教育教學。只有做好規范動作,才能更好地完成自選動作。”此外,“還要通過市場化機制,做好保護版權”。

付秦華用“不忘初心”來詮釋自己作為企業代表,對于教育裝備技術推動實現教育信息化的理解。“不能忘記,裝備信息化的目的是服務教育。”面對日益多樣化的教育裝備市場,他表示“我們不能為了制造亮點去做一些新奇的裝備,但是對教育沒有幫助。只有能解決教育公平和教育質量問題、幫助學生德智體美勞全面發展的裝備才是我們應該做的好裝備”。

與付秦華一樣,在教育裝備行業浸淫多年的高祺有著相似的使命感,他說:“企業有責任,利用自身資源優勢,把最新科技帶給學校和老師。通過售后培訓,幫助教師跨過使用的障礙,把技術與教育真正融合起來。”

而叢志勇說出了渴望擁抱技術,擁抱教育信息化未來的教師們的心聲。“一定要多嘗試,不能因為過去沒學過就放棄學習,不能因為現在學校沒有,就放棄使用。”這一次,他為學校創客教育建設而來,打算把展會上聽到的先進理念帶回自己所在的那所新建校。他也默默籌劃著,要把展會上分散的產品進行整合,建立一個完整的、系統的創客課程體系。

在第77屆中國教育裝備展示會上,政府搭臺、企業唱戲、學校選擇,在教育信息化2.0時代的起步階段,展示出了信息技術與中國教育向著融合發展,實現教育信息化、教育現代化的美好前景。

0 0 0 0
分享到:0

相關閱讀

最新發布
熱門標簽
點擊排行
熱點推薦

工信部備案號:京ICP備05071141號

互聯網新聞信息服務許可證 10120170024

中國教育新聞網版權所有,未經書面授權禁止下載使用

[email protected]2019 www.cittjh.tw All Rights Reserved.

京公網安備 11010802025840號

意甲小旋风39
青海快三走势图带连线 黑龙江22选5 江苏快3二同号遗漏 君彩广东11选5破解版 围棋十大残局 欧亿彩票网址 福彩排列7开奖走势图 头彩娱乐首页 澳洲幸运8计划软件 新疆18选7