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师生之间

“小杨老师”

发?#38469;?#38388;:2019-10-15 作者:石春红 来源:中国教师报

与学生小杨一起走过近一年时间,他的一些特殊举动已渐渐消失,可今天不知道怎么回事,又看到他“习惯性”的动作:一个人站在教室门前,歪着头有节奏地拍手,不时咧一下嘴。每每有孩子回头看时,他会拍得更起劲。

我盯着他,或许是被察觉到了,小杨冲我一笑,便扭头跑回教室。我跟着走进去,开始?#26174;?#35835;课,仿佛什么也没有发生。

对有些孩子来说,过去或许被误读,而遇见新老师恰好是一个修正的机会。

课堂上,小杨总是低头画着什?#30784;?#19968;周观察下来,我发现小杨在课堂上有所进步,偶尔能够举手发言,作业不管怎样至少天天上交。那我是不是可以对他稍稍提高一点要求呢?

一次课堂上,我一边讲练习,一边向他的位置移动。眼睛瞄过去,我发现他在画格子,密密麻麻的,还用红笔和黑笔在格子的交叉处点了点儿。我竖起食指对他摇了摇,他马上打开语文课本。不到两分钟,我再次看向他时,他又开始画格子。

“你在画什么呀?”我走过去轻轻问。

小杨低着头,默不作声。

“你画的这?#26149;?#30475;,老师看不懂,能讲给我听吗?这么多线和点,有什么秘密?”对孩子示弱,有时真是一个好办法。

他乐了,眼睛一亮,大声地说:“是五子棋。”“你好厉害,居然能画出棋盘,那红色黑色的点是不是棋子?”我继续假装不懂。这下他可得意了:“我自己和自?#21512;?#30340;。”

看着他眉飞色舞的样子,我有些难以置信,一个10岁的孩子居然能这么完整地记住棋盘,并完美无缺地画出来,这要怎样的热爱才可以呀。

于是,我和小杨商量了一下,由?#39029;?#38754;?#36864;职?#35848;,给他请个五子棋老师。条件是他在学习的同时还要做?#19994;摹?#32769;师”,每天跟我下一局,直至把我教会。

看着小杨兴奋的样子,?#39029;没退?#32422;法三章:“不?#38376;?#25163;时,努力控制自己。至于课上画棋盘,我觉得……?#34987;?#36824;没说完,他便抢着说:“我以后不画了,上课好好听课,尊重你。”“不仅是尊重我,而是尊重所有的老师。”他愉快地答应了。

虽然我不知道小杨是不是真的能做到,但我们一起努力的过程让我对他充满信心。我们总习惯用自己的尺子?#26149;?#37327;孩子,我们总是关注课堂上发生了什么,而忽略了孩子的现实状况。我看到的是小杨违反课堂纪律,而小杨做的却是他觉?#27599;?#20048;的事。在那个虚拟的世界里,他是自己的“王”。

从今天起,我是学生,他是“小杨老师”。

(作者单位?#21040;?#33487;省如皋师范学校附属小学)

《中国教师报》2019年10月16日第9版 

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