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给孩子一个挑战性空间

发?#38469;?#38388;:2019-09-15 作者:夏君 刘丹 来源:中国教育报

■走进湖北省实验幼儿园

湖北省实验幼儿园距今已有100多年的发展历史了。从建园之初起,湖北实幼在教育内容方面就特别注重“保身体之健旺?#20445;?#21363;重视体育教育。100多年来,在传承、吸纳原有特色的过程中,结合时代需求的变化,我们以课程建设为抓手,吐故纳新,探索出具有本园特色的“淬砺课程”。

基于一?#20013;?#27714;: 幼儿发展

随着社会发展,今天的儿童远离?#24605;?#39295;与困苦,享受着充裕的物?#35270;?#25104;人的悉心呵护。如果说家庭给孩子筑建了第一层保护罩,那么大多数幼儿园则为了规避“风险?#20445;?#35880;慎地为幼儿套上了第二层保护罩,以确保孩子“无忧”成长。殊不知,此刻的“无忧”却后患无穷。过去人们勇敢、坚毅、不畏困难、直面挫折的优?#35745;?#36136;在新一代儿童的世界中渐行渐远。作为肩负时代使命的幼教工作者,我们意识到,在幼儿园实施淬砺教育,给幼儿适度的磨砺、挫折,势在必行。

何为“淬砺?#20445;?#28140;砺原本是指通过淬火和磨砺以使刀剑更坚利,后用来比喻人刻苦磨炼。“淬砺”一词,高度契合了湖北实幼的办园宗旨,因此被纳入我们的园所文化。在此基础上,我园逐步确定了淬砺教育理念:锻炼自我、健康身心、淬砺成长,旨在通过多种教育途径、手段、方式对幼儿进行意志磨炼、精神锤炼、行为训练,不断提升自我、挑战自我。在此理念支撑下,我们积极探索地处城市一环之内的幼儿园如何通过环状环?#36710;?#21019;设,拓展儿童挑战与游戏的空间。通过淬砺课程的探索与实施,锻炼幼儿体能,磨炼其意志、激发其思维,提升其自信心,为其终身发展奠基。

寻找一个切入点: 旺体活动

在幼儿园开展淬砺教育,如何切入?经过多维思考,我们认为体育是一个很好的载体,因为湖北实幼本身有着良好的开展体育运动的传统。基于此,我们提出了“旺体活动”的构想。

旺体活动是淬砺教育的重要载体,因此是一种综合教育,它融育体、育心、育脑为一体。我们边探索、边实践,研究了旺体活动的综合教育功能,树立了旺体活动价值观,持之以恒地做了各项体育教学研究,从幼儿园旺体活动的时间安排、内容选择、实施方法、安全性研究和评价五个方面?#25856;郑?#25972;合各方面教育资源,协调教师、?#39029;ぁ?#31038;区的力量,开展一系列具有本园特色的旺体活动,充分发挥体育活动的整合作用,真正体现以健康促进幼儿五大领域全面和谐发展。

创新一种课程机制:三审三议

本着“让教师成为课程设计者”的理念,我们建立了“三审三议”课程制度,通过逐层研究推进,明确课程审议流程,提升教师课程设计能力,确保课程质量。

一审?#25945;ǎ?#35758;挑战。课程的?#34892;?#23454;施离不开与之匹配的环境。而环?#36710;?#20351;用者为幼儿,因此,我们坚持让幼儿参与课程审议。在打造园所环?#36710;?#21069;期调查中,我们设计了户外区域调查表,给幼儿充分的自主权,让他们选择最?#19981;?#25110;认为最具挑战的游戏区域和材料。依据幼儿园户外的地形地貌,并结合幼儿兴趣,我们打造了充满挑战的“三环?#20581;?#25143;外游戏场。

“三环?#20581;?#25143;外游戏场,由内环、中环、外环三环组成。内环为游戏场,能同时容纳较多幼儿进行集体活动。中环为游嬉区,由野趣区、探险区、平衡区、投掷区、悬垂区等构成,体现幼儿自主游戏。外环为游戏廊,由跑道、攀爬区、溜冰场、游戏墙等构成,发展幼儿大肌肉,促进幼儿平衡、攀爬等能力发展。

在设计户外游戏场的过程中,我们坚持“真”“野”“趣?#27604;?#20010;原则,即真实、原生、有趣。其中野趣区与探险区因为独特、有趣,备受幼儿喜爱。

野趣区是一个以克服困难、获得挑战乐趣、磨砺幼儿意志为主题的区域,主要由游嬉?#20581;?#22741;沟、幽闭空间三部分组成。

游嬉山由三个不同高度的山坡组成,山坡上分别设置了“湖北实幼舰艇”“湖北实幼直升机”“湖北实幼越野车”。幼儿在其中进行角色扮演,完成挑战任务。壕沟以钻爬为主,蜿蜒曲折、有高有低,与宽窄不同的山洞相结合,充满野趣。为磨炼幼儿意志,我们还创设了幽闭空间。山坡中设一个?#25103;?#38381;的山洞,洞口可弯腰通过,进入后洞口越来越小,越来越暗,只能钻爬或匍匐前进。洞内顶端设有北斗七星透光孔,可以将科学知?#24230;?#20110;其中。不同层次的难度,满足了不同幼儿的挑战需求。

为满足幼儿探险需求,园所还开辟了探险区。我们因地制宜,利用园内粗?#36710;?#22823;树,将探?#36213;?#32032;和自然元素结合,打造“林中小勇士”探险区域,主要由滑索树屋、滚轴树屋、瞭望台?#26263;?#26725;组成。为兼顾安全与冒险,我们对上下行树屋的通道进行精心设计,利用轮胎、麻绳、滚轴、木条等材料,创设具有挑战性的游戏情境,便于幼儿游戏。

二审设计,议科学。主要是结合幼儿的年龄特点和兴趣审议设计思路是否科学适宜。一般采用集体备课的形?#21073;?#36890;过梳理课程脉络,在理解课程内容的基础上形成课程核心目标,确定活动主题。我们边探索、边实践,构建了以健康教育为核心的旺体、美材、?#26263;?#19977;位一体的淬砺课程体系。旺体即保全幼儿身体的健康。具体活动包括:全员性活动,如户外挑战性自主游戏;年级组活动,如野外拓展等;?#22253;?#32423;为单位开展的小型活动,如幽闭空间寻宝等。美材即未来的栋梁之材,主要通过丰富多?#23454;纳?#22242;活动、亲子活动等来实现。?#26263;录?#37325;视养成教育,注重幼儿良好的行为习惯?#26263;?#34892;培养。?#26263;?#27963;动主要通过走进社会及大自然实现,比如走进敬?#26174;骸?#32473;小鸟搭窝等,使幼儿在游戏中习得社会规则,养成良好个性。

三审内容,议实效。为了让幼儿成为学习的主人,在课程实施中,教师除了心中装有课程的预设目标外,将更多的关注点放到观察幼儿中去。针对一审的环境、二审的设计,进入三审的实操过程,教师可以用发展性的眼光去审视、评议幼儿的表现,并在此基础上决定是否调整课程内容。一旦确定课程内容,将会根据内容进行一次磨课、二度教学,确保教育内容真正符合不同年龄幼儿的需要,使他们达到最近发展区。

课程的最终受益者是幼儿,通过几年淬砺课程的实施,我们发现,湖北实幼的幼儿在各方面都得到了长足发展。拿评价幼儿身体健康与否的重要指标——血色素来说,我们连续两年达标?#35782;?#20026;100%。众多湖北实幼?#39029;し从常?#23401;子进入小学后,各种运动会上,大多都能拿到前三名,这说明湖北实幼为幼儿良好的体质打下?#24605;?#23454;的基础。

再以幼儿抗挫能力发展为例。通过两年淬砺教育活动的开展,我们运用“幼儿抗挫能力评价量表”对中班60名幼儿进行了活动前后对比测?#35029;?#21457;现幼儿坚持、勇敢、自制力、独立、自信等品质,都有了大幅度提升。

(刘丹系湖北省实验幼儿园教学副园长)

《中国教育报》2019年09月15日第4版 

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