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有魔法的书包

发?#38469;?#38388;:2019-10-13 作者:谷红岩 来源:中国教育报

早晨到幼儿园,我刚打开窗子通风,周周就来了。周周妈妈从他的书包里取出一支三色圆珠笔对我说:“谷老师,这?#21069;?#19978;发给小朋友的笔吗?”我惊讶地说:“不?#21069;。?#25105;们没有发过这种笔,好像诺诺有一支这样的笔。”周周妈妈说:“假期我整理孩子书包,发现了这支笔,后来就忘记了。昨天接他时?#32416;?#24819;问问老师的,看到杨杨手里也拿着一支,还以为是你们发的呢。”

站在旁边的周周小脸涨得红红的,有点儿着急地大声说:“是我的笔。”

妈妈蹲下来问:“你的?#22570;职?#22920;妈从来没有给你买过,这是从哪里来的?”

周周的小?#28304;?#19968;歪,眨了眨眼睛说:“这是我的书包变出来的。”

“那你再给妈妈变一个其他东西出来吧。”

“我的书包只能变三色笔。”

“就再变一支出来让妈妈看?#30784;!?/P>

周周很认真地说:“它只能变一次,不能变两次的。”

此时,周周妈妈要赶时间上班,她把笔给了我之后便离开了。

吃过早饭,我牵着周周的手来到工作室,把他抱在了怀里。

“周周,你的书包真的太神奇了,我都想有一个这样的书包啦。”我装作惊奇的样子问。

周周笑了,那双大眼睛里投射出的光茫是那样放松。我感觉到周周对于我的信任和?#35272;怠?/P>

“我要是也有这样一个书包,我?#36864;?#22768;‘变’,这样,你家的大汽车就可以变到我家去啦。我?#19981;?#20320;的《?#26032;?#26031;》,我?#36864;?#22768;‘变’,让它飞到我的书包里。”

我正起劲地说着,周周着急了,摇着我的胳膊说:“不?#26657;?#19981;?#26657;鍛新?#26031;》是我的,我家的大汽车是我?#32844;?#24320;的。”

我假装失望,垂头丧气地说:“唉,我不能把别人的东西变成我的呀!”

“?#21069;。前。?#21035;人的东西不能变成自己的。”周周赶紧接?#21834;?/P>

说完之后,周周好像意识到了什么,小脸红红的。他转身?#24188;?#23376;上拿起那支三色笔,递给我,没有吭声。

我捧起周周的脸认真地说:“周周,这支笔是你的吗?”

“不是。”

“不是自己的东西,那就是——”

周周接过话说:“别人的。”

“对,别人的东西——”

“不能拿。”

我把周周紧紧地拥在怀里,他的小脸蹭着我的脸颊。我知道,周周已经?#26377;?#37324;放下了这支笔。

孩子年龄小,对于自?#21512;不?#30340;东西,总会想方设法去拥有。当成人发现后,他?#19981;?#37319;取一些对自己有利的措施和手段来维护自己的利益。还有一些孩子,将自己的行为与想象联结,?#30784;?#25746;谎?#20445;?#27604;如相信书包有魔法的周周。但其实,孩子的这些行为并不是有意的,更不涉及恶,他只是为了?#19994;?#19968;种方式来化解自己被“当场发现”后的尴尬与难?#21834;?#24403;然,面对这种情况,教师可以直截了当地戳穿周周的“谎言?#20445;骸?#36825;个世界是不存在魔法的,魔法?#38469;?#39575;人的。”这样的方式当然?#37096;?#20197;让他认识到自己的问题,但同时,?#19981;?#20260;害他天真的心,毁灭他的“魔法”梦。

我选择相信周周的书包有魔法,用惊讶的表情表现出我对魔法书包的极大兴趣,渴望自己也能拥有。随后,我顺着周周的思维,提出使用魔法书包把他家的大汽车、绘本《?#26032;?#26031;》变成我的。当周周自己的切身利益遭到破坏,他本能地选择拒绝,对失去心爱物品的小朋友有了切身的体会。这种移情的做法,更容易获得孩子的接纳,从而引发换位思考。

因为信任,我真正走进了周周的心灵,与他像好朋?#23721;?#26679;你一言我一语地平等交流,让他对规则有了进一步的认识,从而明确了“我”和“别人”的界限,将“别人的东西不能拿”的规则逐渐内化。这样做,既不伤害周周的尊严,还保护了他对魔法的渴望,更重要的是,他真正意识到了自己的错误。

(作者单位:河?#31508;?#30707;家庄市第二幼儿园)

《中国教育报》2019年10月13日第2版 

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